Da palavra ao ato. Lacunas institucionais na inclusão de povos indígenas e afrodescendentes no ensino superior na Honduras

Resumo

O presente artigo examina a persistente lacuna entre os quadros normativos e as práticas institucionais de inclusão dos povos indígenas e afrodescendentes no ensino superior de Honduras. Embora na última década tenha havido uma proliferação de políticas, programas e discursos orientados para a equidade, os avanços formais contrastam com as barreiras estruturais que continuam a limitar o acesso, a permanência e a graduação dos estudantes pertencentes a esses povos. Por meio de uma abordagem hermenêutico-crítica e um desenho qualitativo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com representantes da gestão universitária e conduzida uma análise documental de políticas institucionais, agendas estatais e normativas educativas. Os resultados expõem inconsistências estatísticas na caracterização populacional, enfraquecimento das estruturas estatais encarregadas de assuntos étnicos e uma implementação fragmentada de políticas de inclusão. Embora instituições como a UNAH, a UNAG e a UPNFM tenham desenvolvido algumas iniciativas relevantes, estas carecem de articulação sistêmica, recursos sustentáveis e mecanismos de avaliação. O estudo identifica manifestações de racismo institucional, expressas em práticas burocráticas que diluem denúncias, currículos monoculturais e ausência de protocolos operacionais que garantam o pleno exercício dos direitos. Conclui-se que a inclusão efetiva exige articular o reconhecimento, a redistribuição e a reconfiguração epistemológica por meio de orçamento sustentável, unidades institucionais com mandato executivo, formação docente em interculturalidade, incorporação de línguas e conhecimentos locais ao currículo e monitoramento com indicadores para avaliar o impacto e a participação comunitária ativa.