Des paroles aux actes. Lacunes institutionnelles dans l'inclusion des peuples autochtones et afro-descendants dans l'enseignement supérieur au Honduras

Résumé

Le présent article examine le fossé persistant entre les cadres normatifs et les pratiques institutionnelles en matière d'inclusion des peuples autochtones et afro-descendants dans l'enseignement supérieur au Honduras. Bien que la dernière décennie ait vu proliférer les politiques, les programmes et les discours axés sur l'équité, les progrès formels contrastent avec les obstacles structurels qui continuent de limiter l'accès, la persévérance et l'obtention du diplôme des étudiants appartenant à ces peuples. À l'aide d'une approche herméneutique-critique et d'une conception qualitative, des entretiens semi-structurés ont été menés avec des représentants de la direction universitaire et une analyse documentaire des politiques institutionnelles, des programmes gouvernementaux et de la réglementation en matière d'éducation a été réalisée. Les résultats révèlent des incohérences statistiques dans la caractérisation de la population, un affaiblissement des structures gouvernementales chargées des questions ethniques et une mise en œuvre fragmentée des politiques d'inclusion. Bien que des institutions telles que l'UNAH, l'UNAG et l'UPNFM aient développé certaines initiatives pertinentes, celles-ci manquent d'articulation systémique, de ressources durables et de mécanismes d'évaluation. L'étude identifie des manifestations de racisme institutionnel, qui s'expriment dans des pratiques bureaucratiques qui diluent les plaintes, des programmes d'études monoculturels et l'absence de protocoles opérationnels garantissant le plein exercice des droits.