De la palabra al hecho. Brechas institucionales en la inclusión de pueblos indígenas y afrodescendientes en la educación superior en Honduras

Resumen

El presente artículo examina la brecha persistente entre los marcos normativos y las prácticas institucionales de inclusión de pueblos indígenas y afrodescendientes en la educación superior de Honduras. Aunque en la última década se ha producido una proliferación de políticas, programas y discursos orientados a la equidad, los avances formales contrastan con barreras estructurales que continúan limitando el acceso, la permanencia y la graduación de estudiantes pertenecientes a estos pueblos. Mediante un enfoque hermenéutico-crítico y un diseño cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas con representantes de la gestión universitaria y se condujo un análisis documental de políticas institucionales, agendas estatales y normativa educativa. Los resultados exponen inconsistencias estadísticas en la caracterización poblacional, debilitamiento de las estructuras estatales encargadas de asuntos étnicos y una implementación fragmentada de políticas de inclusión. Aunque instituciones como la UNAH, UNAG y UPNFM han desarrollado algunas iniciativas relevantes, estas carecen de articulación sistémica, recursos sostenidos y mecanismos de evaluación. El estudio identifica manifestaciones de racismo institucional, expresadas en prácticas burocráticas que diluyen denuncias, currículos monoculturales y ausencia de protocolos operativos que garanticen el ejercicio pleno de derechos. Se concluye que la inclusión efectiva exige articular reconocimiento, redistribución y reconfiguración epistemológica mediante presupuesto sostenido, unidades institucionales con mandato ejecutivo, formación docente en interculturalidad, incorporación de lenguas y saberes locales al currículo, y monitoreo con indicadores para evaluar impacto y participación comunitaria activa.