Implementación de la inteligencia artificial en la docencia de pregrado: percepción de vicerrectores académicos de universidades estatales chilenas

Alberto Félix Lecaros Alvarado; Óscar Germán Espinoza Díaz; Tomás Pedro  Thayer Morel; María Elizabeth Alvarado Chávez

doi:10.54674/ess.v37i2.1090

Alberto Félix Lecaros Alvarado Universidade Metropolitana de Ciências da Educação, Santiago, Chile https://orcid.org/0000-0002-1209-5700
Óscar Germán Espinoza Díaz Universidade de Tarapacá, Santiago, Chile https://orcid.org/0000-0001-7525-2980
Tomás Pedro Thayer Morel Universidade Austral do Chile, Valdivia, Chile https://orcid.org/0000-0003-3987-3952
María Elizabeth Alvarado Chávez Universidade Metropolitana de Ciências da Educação, Santiago, Chile https://orcid.org/0009-0007-5843-6332

DOI: https://doi.org/10.54674/ess.v37i2.1090

Palavras-chave: Inteligência Artificial, Ensino Superior, Transformação Pedagógica, Ensino de Graduação, Inteligência Ampliada.

Resumo

Esta pesquisa analisa a integração da inteligência artificial (IA) no ensino de graduação a partir da perspectiva de vice-reitores acadêmicos de universidades estaduais chilenas. O estudo aborda o potencial transformador da IA, o estado atual de adoção institucional e os desafios para sua implementação efetiva no ensino presencial. Foi realizado um estudo qualitativo, interpretativo-construtivista, exploratório e descritivo, por meio de entrevistas semiestruturadas com seis vice-reitores acadêmicos de universidades estaduais, selecionados intencionalmente e distribuídos geograficamente em três áreas do país, seguindo critérios de inclusão específicos, para então realizar uma análise de conteúdo. A análise revelou que a IA emerge como um potencial "terceiro sujeito" nas interações educacionais, moldando o conceito de “inteligência aumentada”, que sugere uma reconfiguração radical dos processos pedagógicos. Ficou evidente que a integração efetiva da IA transcende adaptações tecnológicas, exigindo transformações institucionais, culturais, educacionais, regulatórias e conceituais que se encontram atualmente em estágios iniciais. Os resultados revelam um momento crítico de transição paradigmática, em que os principais desafios são fundamentalmente epistemológicos, éticos e pedagógicos. A pesquisa conclui que são necessárias respostas sistêmicas que abordem simultaneamente múltiplas dimensões, desde marcos regulatórios até transformações pedagógicas. É crucial estabelecer espaços interinstitucionais para diálogo e pesquisa colaborativa, a fim de desenvolver estratégias que permitam aproveitar o potencial da IA no ensino de graduação em universidades estaduais.

Biografias Autor

Alberto Félix Lecaros Alvarado , Universidade Metropolitana de Ciências da Educação, Santiago, Chile

Doutor em Educação pela Universidade Metropolitana de Ciências da Educação, Mestre em Educação em Informática Educacional pela Universidade do Chile. Pioneiro no Chile na aplicação da Inteligência Artificial Generativa para a transformação educacional. Combina formação em pesquisa educacional e avaliação de projetos com experiência em desenvolvimento de LMS e concepção de modelos de competências para universidades e órgãos governamentais. Coordena o Curso de Pós-Graduação em Modelos de IA Generativa para Docentes 2025-2026 na Universidade Metropolitana de Ciências da Educação. Diretor de Inovação e Desenvolvimento na Keylearning Spa, liderando processos de transformação digital e inovação educacional.

Óscar Germán Espinoza Díaz , Universidade de Tarapacá, Santiago, Chile

Doutor em Política, Planejamento e Avaliação em Educação pela Universidade de Pittsburgh. Professor titular da Universidade de Tarapacá e pesquisador do IESED-Chile. Desenvolveu projetos e prestou consultoria a organismos internacionais como a UNESCO, o Banco Mundial e o PNUD, em temas relacionados ao acesso, equidade, qualidade e políticas públicas no ensino superior. Integra redes científicas ibero-americanas de grande impacto, entre elas a Red IndicES, a RICYT e a RIAIPE. Sua produção acadêmica inclui 12 livros, 75 capítulos e 150 artigos.

Tomás Pedro Thayer Morel, Universidade Austral do Chile, Valdivia, Chile

Doutor em Didáticas Específicas (Universidade de Valência, 2025), mestre em Educação com especialização em Informática Educacional e bacharel em Música (Universidade do Chile). Sua trajetória une música, criatividade, tecnologia e pedagogia. Estudou bansuri com o mestre sênior G.S. Sachdev entre 1994 e 2018. Atualmente, é professor associado e pesquisador da Escola de Artes Musicais e Sonoras da Faculdade de Arquitetura e Artes da Universidade Austral do Chile. Membro do grupo de pesquisa em educação musical do Instituto Universitário de Criatividade e Inovações Educativas (IUCIE) da Univer

María Elizabeth Alvarado Chávez, Universidade Metropolitana de Ciências da Educação, Santiago, Chile

Doutora em Educação (Universidade Metropolitana de Ciências da Educação), Mestre em Estudos de Gênero e Cultura, com especialização em Humanidades (Universidade do Chile), Diplomada em Estudos de Gênero, Cultura e Sexualidade (Universidade do Chile) e Socióloga (Universidade do Chile). Sua trajetória profissional se desenvolveu nas áreas de docência, pesquisa e gestão acadêmica no ensino superior, com experiência em análise institucional, metodologia de pesquisa, inclusão e transformação universitária. Ministrou cursos, orientou teses e participou de estudos relacionados à educação, políticas universitárias, sexualidade, racismo, memória social e desigualdades de gênero.

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Implementação da Inteligência Artificial no ensino de graduação: Percepções dos vice-reitores acadêmicos das universidades estaduais chilenas

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