Mise en œuvre de l'intelligence artificielle dans l'enseignement de premier cycle: perceptions des vice-recteurs aux affaires académiques des universités d'État chiliennes
Résumé
Cette recherche analyse l'intégration de l'intelligence artificielle (IA) dans l'enseignement de premier cycle universitaire du point de vue des recteurs des universités d'État chiliennes. L'étude aborde le potentiel transformateur de l'IA, l'état actuel de son adoption institutionnelle et les défis liés à sa mise en œuvre efficace dans l'enseignement en présentiel. Une étude qualitative, interprétative-constructiviste, exploratoire et descriptive a été menée, au moyen d'entretiens semi-structurés avec six vice-recteurs académiques d'universités d'État, sélectionnés intentionnellement et répartis géographiquement dans trois régions du pays, selon des critères d'inclusion spécifiques, afin de procéder ensuite à une analyse de contenu. L'analyse révèle que l'IA apparaît comme une potentielle « troisième discipline » dans les interactions éducatives, configurant le concept d'intelligence étendue qui suggère une reconfiguration radicale des processus pédagogiques. Il apparaît clairement qu'une intégration efficace de l'IA transcende les adaptations technologiques et requiert des transformations institutionnelles, culturelles, de formation, réglementaires et conceptuelles qui n'en sont qu'à leurs débuts. Les résultats révèlent un moment critique de transition paradigmatique où les principaux défis sont fondamentalement épistémologiques, éthiques et pédagogiques. La recherche conclut à la nécessité de réponses systémiques qui abordent simultanément de multiples dimensions, des cadres réglementaires aux transformations pédagogiques. Il est crucial d’établir des espaces interinstitutionnels de dialogue et de recherche associative afin de développer des stratégies collaboratives permettant d’exploiter le potentiel de l’IA dans l’enseignement de premier cycle universitaire.
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