Modelo universitário de acompanhamento para a formação do compromisso social a partir da perspectiva da educação para a cidadania global
Resumo
Neste artigo interessa-nos a formação do compromisso social dos universitários como cidadãos ativos e críticos. Tomando como referência a educação para a cidadania global (UNESCO, 2016), realizamos uma pesquisa descritiva interpretativa a partir de grupos focais e entrevistas semi-dirigidas com professores, de uma universidade jesuíta mexicana reconhecida por seus projetos sociais. Nos resultados apontamos, o modelo de formação do compromisso social com cinco etapas e seis estratégias.
Referências
REFERENCIAS
Alami, S., Desjeux, D. y Garabuau-Moussaoui, I. (2009). Les méthodes qualitatives. PUF.
Andreotti, V. (2014). Soft versus critical global citizenship education. Policy and practice: a development education review, 3, 40-51.
Arellano, F. (2019). Supervisión de practicantes universitarios para desarrollar su compromiso social desde la perspectiva de ciudadanía [Tesis doctoral, Universidad de Montreal]. https://bit.ly/3Mj3V6e
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. (2014). Anuarios estadísticos 2013-2014. México: ANUIES. https://bit.ly/3x0nTgs
Barbour, R. (2014). Introducing qualitative research, a student’s guide. Sage.
Baribeau, C. (2010). L’entretien de groupe: considérations théoriques et méthodologiques. Recherches qualitatives 29(1), 28-49.
Barrenetxea, M. & Barandiaran, M. (2020). Respuesta de la universidad a la agenda 2030 desde el binomio: metodología-temática. Sinergias – diálogos educativos para a transformação social, 11, 75-89. https://bit.ly/3aww9xi
Bocquillon, M., Dehon, A., et Derobertmasure, A. (2015). Interventions du superviseur lors de séances de rétroaction visant le développement de la réflexivité :étude de la variabilité inter-superviseurs. Phronesis, 4(1), 14-27. https://bit.ly/3MjsL5S
Borrero, C. (2006). Ciudadanía social activa: De los problemas a las opciones. En: Arcudi, L., Bermúdez, Á., Borrero, C., Bravo, A., Brion-Meisels, S., Castilleja, P., Chaux, E., Godson, R., Hart, R., Haste, H., Holther, A., La Russo, M., Lind, A., Milani, F., Mockus, A., Murillo, G., Padilha, P., Patti, J., Pétris, R., Pinto, L., Roche, R., y Wray, D. Comprensiones sobre ciudadanía. Transversales de magisterio, 201-212
Compañía de Jesús. (1993). Pedagogía Ignaciana: un planteamiento práctico. Conedsi. https://bit.ly/3Qe55Dp
Cox, Ch., Bascopé, M., Castillo, J., Miranda, D. & Bonhomme, M. (2014). Educación ciudadana en América Latina: Prioridades de los currículos escolares. UNESCO. https://bit.ly/3NR0qVR
Cox, C., Jaramillo, R. & Reimers, F. (2005). Educar para la ciudadanía y la democracia en las Américas: Una agenda para la acción. Banco Interamericano de Desarrollo. Departamento de Desarrollo Sostenible División de Estado, Gobernabilidad y Sociedad Civil Unidad de Educación. https://bit.ly/3949urM
Cuban, S. & Anderson, J-B. (2007). Where's the Justice in Service-Learning? Institutionalizing Service-Learning from a Social Justice Perspective at a Jesuit University. Equity & Excellence in Education, 40(2), 144-155.
Delors, J. (1999). L'éducation: Un trésor est caché dedans. Francia: UNESCO. https://bit.ly/3Oc8hxx
Desaulniers, M-P. (2002). La dimension éthique de la supervision ou l'art de la médiation. En M., Boutet y N. Rousseau. Les enjeux de la supervision pédagogique des stages (129-140). Québec: Presses de l’Université du Québec. https://bit.ly/3zkb5EA
Flick, U. (2015). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.
Galiero, M. (2009). La educación para una ciudadanía global en la escuela de hoy. Documento de posicionamiento. Texto colectivo. Galiero, M. Educar para una ciudadanía global. Construir un mundo justo desde la escuela. Cidac, Inizjamed, Intermón Oxfam, Ucodep, 42-55. https://bit.ly/3tiHoQq
Gallagher, F. (2014). La recherche descriptive interprétative. Corbière, M. & Larivière, N. Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes (pp.310-566). Presses de l’Université du Québec.
Gil, J., Chiva, O. & Martí, M. (2013). La adquisición de la competencia social y ciudadana en la universidad mediante el aprendizaje servicio: un estudio cuantitativo y cualitativo en el ámbito de la educación física. Revista internacional de educación para la justicia social, 2(2), 89-108. https://bit.ly/3Q0FjCa
González, M. (2000). Aspectos éticos de la investigación cualitativa. Revista Iberoamericana de Educación, mayo-agosto, 029, OEI, pp.85-103.
Hébert, Y. & Sears, A. (2001). L’éducation à la citoyenneté. Association Canadienne d'éducation. https://bit.ly/3GRy0ZF
Jacobs, J. & Casciola, V. (2016). Supervision for social justice. En Glanz, J. y Zepeda, S. Supervsion: New perspectives for theory and practice (221-240). Rowman/Littlefield.
Kiely, R. (2005). A transformative learning model for service-learning: A longitudinal case study. Michigan journal of community service learning, 5-22.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Morata.
Kolvenbach, P-H. (2000). El servicio de la fe y la promoción de la justicia en la educación universitaria de la Compañía de Jesús de Estados Unidos. https://bit.ly/3x0KuJC
Levkoe, C. Z., Brail, S. & Daniere, A. (2014). Engaged pedagogy and transformative learning in graduate education: A service-learning case study. The Canadian Journal of Higher Education, 44(3), 68-85
Lúquez, P., Fernández, O., Sasever, I. & Fontanilla, N. (2012). Praxis de competencias ciudadanas en el ejercicio de la Responsabilidad Social Universitaria. Opción 28(69), 480-497. https://bit.ly/3NUe62l
Martínez M. (2017). La importancia del análisis crítico del discurso y la gramática visual para analizar textos. Propuesta de actividades prácticas enmarcadas en la educación para el desarrollo, la educación con perspectiva de género y la educación para la paz. Comares. 20/2017. https://bit.ly/3GPQgCm
Mayor, D. (2019). El aprendizaje-servicio como eje articulador de procesos de desarrollo personal-estudiantil y social en el estudiantado universitario. Perfiles educativos, 41(166), 124-140.
Mezirow, J. (2001). Penser son expérience. Chronique sociale.
Millican, J., Bourner, T., Bamber, Ph., & Hankin, L. (2011). Transformative learning through service-learning: no passport required. Education and training, 53(2-3), 190-206.
Montero, M. (2010). Cinco tesis psicopolíticas para la construcción de la ciudadanía. Alteridad, 8, 9-21.
Naval, C., García, R., Puig, J. y Anxo, M. (2011). La formación ético-cívica y el compromiso social de los universitarios. Encounters on education, 12, 77-91.
Organización de las Naciones Unidas. (2020). Informe de políticas: la educación durante la Covid-19 y después de ella. ONU. https://bit.ly/3Nxz4UI
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2015). Educación para la ciudadanía mundial. Temas y objetivos de aprendizaje. UNESCO. https://bit.ly/3Mdvk9C
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2016). Estrategia de la UNESCO para la enseñanza y formación técnica y profesional (EFTP) (2016-2021). UNESCO. https://bit.ly/3NRF5vo
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). Declaración de la Reunión Mundial sobre la Educación 2020. UNESCO https://bit.ly/3NTgAhw
Pariat, M. (2000). Education, citoyenneté, développement. Zona próxima, (1), 64-81. https://bit.ly/3NRROyb
Smyth, J. (1991). Problematising teaching through a ‘critical’approach to clinical supervision. Curriculum Inquiry, 21(3), 321-352.
Tawil, S. (2013). Le concept de citoyenneté mondiale: Un apport potentiel pour l’éducation multiculturelle? Revue internationale d’éducation de Sèvres, 63, 133-144.
Tejada, J. (2013). La formación de las competencias profesionales a través del aprendizaje servicio, Cultura y Educación, 25(3), 285-294.
Yurén, T. (2013). Ciudadanía y educación. Ideales, dilemas y posibilidades de la formación ético-política. Juan Pablos Editor.
Direitos de Autor (c) 2022 Revista Educação Superior e Sociedade
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Aviso de direitos autorais
Os direitos autorais permitem a proteção do material original e restringem o uso do trabalho de terceiros sem permissão. A UNESCO IESALC adere às licenças Creative Commons na publicação de acesso aberto da ESS. Especificamente, os textos publicados nesta revista estão sujeitos a uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0): Eles podem ser copiados, distribuídos e divulgados desde que o autor, a revista (Revista Educación Superior y Sociedad) e a instituição editora sejam citados. O uso comercial não é permitido. A licença completa pode ser encontrada em https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ A ESS exige que os autores aceitem o Aviso de Direitos Autorais como parte do processo de submissão. Os autores retêm todos os direitos.
Atribuição — Não-Comercial (CC BY-NC 4.0)
Esta revista não cobra dos autores pela submissão ou processamento dos artigos. Os autores das contribuições receberão um aviso de recebimento de que o trabalho chegou à equipe editorial da Revista.
.png){kind=small}
