Qualidade da educação superior: o desafio do ensino da pesquisa na universidade
Resumo
Este trabalho apresenta experiências pedagógicas de ensino de investigação socioeducativa a nível universitário no quadro de políticas científicas contraditórias que, com o objectivo de fomentar a formação de investigadores e a sua produção científica, reproduzem condições objectivas que negam o crescimento genuíno da ciência. E cientistas e, nesse sentido, da pesquisa em educação. Destacamos o que consideramos ser duas contribuições e desafios inovadores para a pesquisa social e educacional com base em um projeto concluído no âmbito da Universidade de XXX. A primeira é a consideração das formas de fazer ciências sociais, como formas diferentes de pensar e conceber a prática da pesquisa social, superando a mera dicotomia quantitativa vs qualitativa. Socializamos nossa abordagem combinada e de triangulação, com foco na convergência de formas de fazer ciências sociais na educação: o modo de verificação (convencionalmente associado a métodos de medição), o modo de geração conceitual (convencionalmente associado a métodos qualitativos) e o modo de práxis participativa (convencionalmente associados à pesquisa participativa). A segunda parte da definição de nosso processo como uma triangulação integrada, meta de um novo objeto epistêmico resultante de ligações entre subprojetos. As contribuições referentes à convergência dos modos de fazer ciência são percebidas principalmente no estudo da rede de condições que facilitam ou dificultam a construção das demandas educacionais de indivíduos e grupos sociais pela “Educação Permanente”, ao longo da vida.
Referências
Blaikie, N.W.H. (1991). A critique of the use of triangulation in social research. Qual Quant, 1991, vol. 25, p.p. 115–136. http://doi.org/10.1007/BF00145701
Boaventura de Sousa, S. (2020). La cruel pedagogía del virus. Akal.
Bryman, A. (2006). Integrating Quantitative and Qualitative Research: How Is It Done? Qualitative Research, 2006, vol. 6, p.p. 97-113. http://dx.doi.org/10.1177/1468794106058877
Cameron, R. (2011). Mixed Methods Research: The Five Ps Framework. Journal of Business Research Methods, 2006, vol. 9 no. 2, p.p. 96‑108. https://academic-publishing.org/index.php/ejbrm/article/view/1272/1235
Comisión Interinstitucional de elaboración de criterios de evaluación para las humanidades y ciencias sociales. (2012). Criterios de evaluación de la producción científica de las humanidades y ciencias sociales (CIECEHCS). Editorial CEIL-CONICET. http://www.ceil-conicet.gov.ar/2012/12/criterios-de-evaluacion-de-la-produccion-cientifica-de-las-humanidades-y-ciencias-sociales-ciecehcs-comision-interinstitucional-de-elaboracion-de-criterios-de-evaluacion-para-las-humanidades-y-cie/
Cheek (2005). The practice and politics of funded qualitative research. En: Denzin, N. K.y Lincoln, Y. S. Handbook of qualitative research.
Cowman, S. (1993). Triangulation: a means of reconciliation in nursing research. Journal of Advanced Nursing, 1993, vol. 18, p.p. 788-792. http://doi.org/10.1046/j.1365-2648.1993.18050788.x
Creswell, J.W. and Plano Clark, V.L. (2011). Designing and Conducting Mixed Methods Research. 2nd Edition, Sage Publications.
Denzin, N. K. (1970). Sociological Methods: a Sourcebook. Aldine Publishing Company.
Donolo, D.S. (2009). Triangulación: procedimiento incorporado a nuevas metodologías de investigación. Revista Digital Universitaria, 2009, vol. 10, no. 8, art. 53. http://www.revista.unam.mx/vol.10/num8/art53/art53.pdf
Fondo: Manuel Sadosky, Matemático. Contra viento y marea, sigue habiendo científicos brillantes. (20 de enero de 2002). Clarín.
Fondo: Academia de la ciencia lenta. Manifiesto de ciencia lenta. (2010) http://slow-science.org/slow-science-manifesto.pdf
Jick, T. D. (1979). Mixing qualitative and quantitative methods: Triangulation in action. Administrative. Science Quarterly, 1979, vol. 24, p.p. 602–611.
Kimchi, J., Polivka, B., y Stevenson, J. S. (1991). Triangulation: operational definitions. Nursing research, 1991, vol. 40, no. 6, p.p. 364–366. http://doi.org/10.1097/00006199-199111000-00009
Lucarelli, E. (2009). Teoría y práctica en la universidad. La innovación en las aulas. Miño y Dávila.
Migro, S. O. y Mangani, B. A. (2011). Mixed Methods: A Review of Literature and the Future of the New Research Paradigm. African Journal of Business Management, 2011, vol. 5, no.10, p.p. 3757-3764. https://doi.org/10.5897/AJBM09.082
Monteverde, A. C.; Agulló, M. F.; Sirvent, M. T. (2022). Triangulation Experiences in Educational Settings: Rethinking the Concept. The Educational Review, 2022, vol. 6, no. 1, p.p. 1-9. http://dx.doi.org/10.26855/er.2022.01.001
Morse, J. M. (1991). Approaches to Qualitative-Quantitative Methodological Triangulation. Nursing Research, 1991, vol. 40, no. 2, p.p. 120-123. http://doi.org/10.1097/00006199-199103000-00014
Pole, K. (2007). Mixed Method Designs: A Review of Strategies for Blending Quantitative and Qualitative Methodologies. Mid-Western Educational Researcher, 2007, vol. 20, no.4, p.p. 1-4. https://eric.ed.gov/?id=EJ808947
Rocco, T.S.; Bliss, L.A.; Gallagher, S.; Perez-Prado, A. (2003) Talking the new step: Mixed Methods Research in Organizational Systems. Information Technology, Learning and Performance Journal, 2003, vol. 21, no. 1, p.p. 19-29. https://doi.org/10.1177/1094428116687026
Rosemberg, C y Menti, A. (2014). Aspectos teóricos y metodológicos del estudio de la interacción y de las oportunidades para el desarrollo del lenguaje. En: Cuestiones en psicología educacional: Perspectivas teóricas, metodológicas y estudios de campo. Sociedad Latina de Comunicación Social. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/117639
Sautu, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos de investigación. Lumiere.
Sirvent, M. T., y Monteverde, A.C. (2016). Enseñar a investigar en la universidad. Propósitos, desafíos y tensiones en la formación metodológica de posgrado: la experiencia de la Maestría en Salud Mental de la Facultad de Trabajo Social de la UNER. En: S. De Riso, y M. Jaquet (Comp.). Formación en Salud Mental: una experiencia de maestría en la Universidad Pública Argentina. EDUNER.
Sirvent, M. T. (1999), Cultura popular y participación social. Una investigación en el barrio de Mataderos (Buenos Aires). Miño y Dávila.
Sirvent, M., T. (1992). ¿Qué está pasando con la educación? Tierra Nueva, 1992, vol. 6, no. 8, pp. 5-10. http://www.elem.mx/institucion/datos/2910
Sirvent, M. T. (1996). La Educación de Jóvenes y Adultos en un contexto de políticas de ajuste, neoconservadurismo y pobreza. Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. 1996, vol. V, no. 9. http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/issue/archive
Sirvent, M. T. (2001). Universidad, ciencia e investigación en educación: contradicciones y desafíos del presente momento histórico en Argentina. En: Revista de la biblioteca del congreso de la Nación: Pensar la ciencia, 2001, vol. I, p.121.
Sirvent, M. T.; Llosa, S.; Stein, A. (2018). Dimensões epistemológicas e metodológicas da pesquisa (auto) biográfica la triangulación metodológica en investigación biográfica: aportes y desafíos en el estudio de la construcción de demandas educativas a lo largo de la vida. Universidad de Buenos Aires – IICE / Facultad de Filosofía y Letras. Presentado en el VIII Congreso Internacional de Pesquisa (Auto) Biográfica. Septembro 17 a 20, 2018. Publicación Colección de Libros del VIII. CIPA.
Sirvent, M. T. (2010). La investigación acción participativa y la animación sociocultural. Su papel en la participación ciudadana. Revue Internationale Animation, territoires et pratiques socioculturelles, 2010, vol. 1. https://edition.uqam.ca/atps/article/view/84/8
Sirvent, M. T.; Rigal, L.; Llosa, S: M.; Sarle, P. (2012). La recherche qualitative comme mode de génération conceptuelle. Revue Recherches qualitatives, 2012, vol. 31, no. 3. https://doi.org/10.7202/1084714ar
Sirvent, M. T.; Rigal, L. (2012). Investigación Acción Participativa. Un desafío de nuestros tiempos para la construcción de una sociedad democrática. Proyecto Páramo Andino.
Sirvent, M. T., Rigal L. (2021). La investigación social en educación. Diferentes caminos epistemológicos, lógicos y metodológicos de producción de conocimiento. (En proceso de publicación) Miño y Davila.
Sirvent, M. T.; Toubes, A.; Llosa, S.; Santos, H.; Stein, A. (2007). Necesidades y demandas educativas de jóvenes y adultos en sectores populares y en movimientos sociales emergentes. Facultad de Filosofía y Letras.
Vasilachis de Gialdino, I. (1992). Métodos cualitativos I. Los problemas teórico-epistemológicos. Centro Editor de América Latina.
Direitos de Autor (c) 2022 Revista Educação Superior e Sociedade
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Aviso de direitos autorais
Os direitos autorais permitem a proteção do material original e restringem o uso do trabalho de terceiros sem permissão. A UNESCO IESALC adere às licenças Creative Commons na publicação de acesso aberto da ESS. Especificamente, os textos publicados nesta revista estão sujeitos a uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0): Eles podem ser copiados, distribuídos e divulgados desde que o autor, a revista (Revista Educación Superior y Sociedad) e a instituição editora sejam citados. O uso comercial não é permitido. A licença completa pode ser encontrada em https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ A ESS exige que os autores aceitem o Aviso de Direitos Autorais como parte do processo de submissão. Os autores retêm todos os direitos.
Atribuição — Não-Comercial (CC BY-NC 4.0)
Esta revista não cobra dos autores pela submissão ou processamento dos artigos. Os autores das contribuições receberão um aviso de recebimento de que o trabalho chegou à equipe editorial da Revista.