Qualité de l'enseignement supérieur : l'enjeu de l'enseignement de la recherche à l'université
Résumé
Ce travail présente quelques réflexions théoriques issues d'expériences d'enseignement de la recherche sociale et éducative au niveau universitaire, dans le cadre de politiques scientifiques contradictoires qui semblent encourager la recherche, mais ne génèrent pas l'espace réel qui semble encourager la production scientifique, mais qui pas créer l'espace ou les conditions d'un développement autonome et soutenu de la recherche, des chercheurs et des équipes de recherche. Deux apports théoriques innovants sont proposés qui impliquent des enjeux pour la formation à la recherche sociale et éducative, construits à partir des réflexions générées tout au long du travail collectif dans un projet sur l'étude du réseau des conditions qui facilitent ou entravent la construction des opportunités éducatives des individus et groupes sociaux par une éducation permanente tout au long de la vie. La première est la notion de convergence des modes de faire des sciences sociales en éducation: le mode de vérification (conventionnellement associé aux méthodes de mesure), le mode de génération conceptuelle (conventionnellement associé aux méthodes qualitatives) et la praxis participative (conventionnellement associée à la recherche participative), qui surmontent la dichotomie quantitative vs. qualitative. Le second est le concept de triangulation intégrée, une méta-stratégie qui génère une intrigue conceptuelle, qui génère un nouvel objet épistémique résultant des liens qui définissent le projet collectif entre les sous-projets qui le composent.
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