Ouvrir les frontières de la formation pédagogique des enseignants universitaires
Résumé
Cet article présente les conclusions issues de la recherche collective Stratégies institutionnelles pour la formation pédagogique des enseignants de niveau supérieur visant à améliorer la qualité du niveau supérieur d’enseignement développé par les universités d’Argentine, d’Uruguay, du Brésil et du Costa Rica (NEIES-Mercosur Education Sector). Il concentre son intérêt sur la formation des professeurs d’université en considérant le rôle du professeur d’université en tant que matière sociale primaire permettant le changement et en tant que garant de la qualité de la formation des futurs diplômés. Sur la base de cette prémisse, les universités d’Argentine, du Brésil, d’Uruguay et du Costa Rica ont développé des actions systématiques visant à la formation pédagogique des professeurs d’université, une tâche qui a été remise en question par plusieurs questions: politiques, cadres de formation, logiques de fonctionnement institutionnel, biographie scolaire des enseignants à ce niveau, entre autres. Sur la base de ce problème, la recherche s’inscrit comme un travail collectif qui vise, à travers les recherches menées par chaque groupe, à contribuer à la compréhension des particularités assumées par ces processus de formation comme une contribution à la définition de stratégies qui contribuent à l’amélioration de la qualité de l’éducation au niveau. Une conception méthodologique de génération conceptuelle (généralement appelée qualitative) a été réalisée, en utilisant diverses stratégies pour obtenir des informations empiriques: entretiens, analyse de documents, groupes de discussion et réflexion.
Références
REFERENCIAS
Aguilar Villanueva, L. (1993). La implementación de las políticas. Porrúa.
Beillerot, J. (2006). La formación de formadores: entre la teoría y la práctica. Ediciones Novedades Educativas y Facultad de Filosofía y Letras. Universidad de Buenos Aires.
Candau, V. M. (1985). Hacia una nueva didáctica. Vozes.
Collazo, M. (2008). El sentido de la Didáctica en la Formación Docente Universitaria. En: Debates teóricos, metodológicos y políticos sobre la formación docente universitaria, Comisión Sectorial de Enseñanza. UDELAR.
Collazo, M., De Bellis, S., Perera, P., Sanguinetti, V. (2015). Asesorías pedagógicas y políticas de enseñanza en la universidad pública uruguaya: pasado y presente. En: Lucarelli, E. (editora). Universidad y asesoramiento pedagógico. Miño y Dávila
Collazo, M., De Bellis, S., Fachinetti, V., Peré, N., Sanguinetti, V. (2021). Formación e Innovación: rutas alternativas de desarrollo profesional docente. Políticas institucionales de formación docente e innovación educativa: el caso de la Universidad de la República (UDELAR, Uruguay) (Cap. IX). En: Finkelstein, C. y Lucarelli, E. (Coords.) Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica: abriendo las fronteras. Tomo 2. Miño y Dávila.
Ferry, G. (1997). Pedagogía de la formación. Universidad de Buenos Aires. Novedades Educativas.
Filloux, J. C. (1996). Intersubjetividad y formación. Colección Formación de Formadores, Tomo 3. Noveduc.
Finkelstein, C. (2017). ¿Cómo se forman los Docentes Universitarios? Configurando Redes en el Mercosur. Integración y Conocimiento. Revista del Núcleo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior del MERCOSUR. 6(1). https://bit.ly/3CedG4m
Finkelstein, C. y Lucarelli, E. (ed.). (2021). Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica: abriendo fronteras. Miño y Dávila.
Huberman, M. (2000). O ciclo de vida profissional dos professores. In: Nóvoa, A. (Org.). Vida de professores. Porto Editora, 31-51.
Lucarelli, E. (comp.). (2000). El asesor pedagógico en la universidad. De la teoría pedagógica a la práctica en la formación. Paidos.
Lucarelli, E. (5 al 7 de junio de 2004). Innovaciones en la enseñanza. ¿Caminos posibles hacia la transformación de la enseñanza en la universidad? [conferencia] Terceras Jornadas de Innovación Pedagógica en el Aula Universitaria. https://bit.ly/3CufGpl
Lucarelli, E. (2009). Teoría y práctica en la universidad. La innovación en las aulas. Miño y Dávila.
Lucarelli, E. (editora). (2015). Universidad y asesoramiento pedagógico. Miño y Dávila.
Malet, A.M. y Montano, A. (2021). Trayectos singulares en la formación de grado de docentes universitarios. En: Finkelstein, C. y Lucarelli, E. (ed.). (2021). Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica: abriendo fronteras. Miño y Dávila.
Marcelo Garcia, C. (1999). Formação de professores. Para uma mudança educativa. Porto Editora.
Mayor Ruiz, C. (2007). El asesoramiento pedagógico para la formación docente del profesorado universitario. Secretariado de Publicaciones de la Universidad de Sevilla.
Ministerio de educación. (2007). Reestruturação e Expansão das Universidades Federais: Diretrizes Gerais. https://bit.ly/3dqSZrl
Revuelta Vaquero, B. (2009). La implementación de políticas públicas. Díkaion 21(16), 135-156. https://bit.ly/3pxcP6Z
Sánchez Núñez, J. (2001). El desarrollo profesional del docente universitario. Revista Universidades UDUAL N° 22. https://bit.ly/3SR4VDb
Universidad de la República. Plan de Desarrollo Estratégico 2000 y 2005. UDELAR
Veenman, S. (1988). Perceived problems of beginning teachers. Review of Education Research, 54, (2), 143-178.
Villagra, A. (2021). La formación pedagógica en la UNT: un detrás de escena o hacia la reivindicación del asesor pedagógico universitario. En: Finkelstein, C. y Lucarelli, E. (ed.) (2021): Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica: abriendo fronteras. Miño y Dávila
Yurén, M.T. y Romero, C. (2008). Los retos de la autoformación en la universidad. En: Lugo, E. (coord.) Reformas educativas. Su impacto en la innovación curricular y en la formación docente. Ediciones Mínimas.
Copyright (c) 2022 Revue Enseignement Supérieur et Société
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Avis de droit d'auteur
Le droit d'auteur permet de protéger le matériel original et d'empêcher l'utilisation du travail d'autrui sans autorisation. L'UNESCO IESALC adhère aux licences Creative Commons dans le cadre de la publication en libre accès de l'ESS. Plus précisément, les textes publiés dans cette revue sont soumis à une licence Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) : ils peuvent être copiés, distribués et diffusés à condition de citer l'auteur, la revue (Revista Educación Superior y Sociedad) et l'institution éditrice. L'utilisation commerciale n'est pas autorisée. La licence complète peut être consultée à l'adresse https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ L'ESS demande aux auteurs d'accepter l'avis de droit d'auteur dans le cadre du processus de soumission. Les auteurs conservent tous les droits.
Attribution - NonCommercial (CC BY-NC 4.0)
Cette revue ne fait pas payer les auteurs pour la soumission ou le traitement des articles. Les auteurs des contributions recevront un accusé de réception indiquant que leur travail est parvenu à l'équipe de rédaction de la revue.