Ouvrir les frontières de la formation pédagogique des enseignants universitaires

Mots-clés: Formation pédagogique ; professeur universitaire; pédagogie et didactique universitaires

Résumé

Cet article présente les conclusions issues de la recherche collective Stratégies institutionnelles pour la formation pédagogique des enseignants de niveau supérieur visant à améliorer la qualité du niveau supérieur d’enseignement développé par les universités d’Argentine, d’Uruguay, du Brésil et du Costa Rica (NEIES-Mercosur Education Sector). Il concentre son intérêt sur la formation des professeurs d’université en considérant le rôle du professeur d’université en tant que matière sociale primaire permettant le changement et en tant que garant de la qualité de la formation des futurs diplômés. Sur la base de cette prémisse, les universités d’Argentine, du Brésil, d’Uruguay et du Costa Rica ont développé des actions systématiques visant à la formation pédagogique des professeurs d’université, une tâche qui a été remise en question par plusieurs questions: politiques, cadres de formation, logiques de fonctionnement institutionnel, biographie scolaire des enseignants à ce niveau, entre autres. Sur la base de ce problème, la recherche s’inscrit comme un travail collectif qui vise, à travers les recherches menées par chaque groupe, à contribuer à la compréhension des particularités assumées par ces processus de formation comme une contribution à la définition de stratégies qui contribuent à l’amélioration de la qualité de l’éducation au niveau. Une conception méthodologique de génération conceptuelle (généralement appelée qualitative) a été réalisée, en utilisant diverses stratégies pour obtenir des informations empiriques: entretiens, analyse de documents, groupes de discussion et réflexion.

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Publiée
2022-07-29
Comment citer
Finkelstein, C., Lucarelli, E., Da Cunha, M. I., Collazo, M., Marin, P., & Cascante, N. (2022). Ouvrir les frontières de la formation pédagogique des enseignants universitaires. Revue Enseignement Supérieur Et Société, 34(1), 230-258. https://doi.org/10.54674/ess.v34i1.542