Cursus universitaire et qualité de l'éducation. Apports théoriques et méthodologiques pour la recherche des champs de formation.
Résumé
L'article qui suit se propose de quelques-uns des résultats trouvés dans la thèse concernant les structures de connaissance et le cursus universitaire, correspondant au programme de doctorat à l'Université de Buenos Aires. Nous avons comme but de reconnaître et de comparer les logiques épistémologiques qui se trouvent à la base de la configuration des codes des cursus particuliers et ce sur différents domaines de connaissance; identifier les tensions contemporaines qui s'y trouvent. Notre étude est analytique et comparatif des cas par contrastivité; sont prises en compte trois carrières comme unités d'analyse à L'Universidad de la República (Uruguay): Ingénierie Electrique, Odontologie et Sociologie. Notre approche théorique et conceptuelle aborde l'étude du cursus universitaire; elle reprend et articule des lignes théoriques provenant du champ didactique, du cursus lui même et de la formation tertiaire. Notre recherche a permis de construire les codes des plans d'études spécifiques à chaque carrière ainsi que les codes des cursus des plans d'étude appartenant à chaque carrière et les codes des cursus de domaines de formation qui leur sont proches. On contribue ainsi à conceptualiser la nature dynamique du cursus comme un projet épistémologique particulier, à la formation fortement traversé par l'histoire des disciplines et des professions. On fait également des apports théoriques et méthodologiques par la construction de dimensions et de catégories d'analyse spécifiques qui enrichissent l'analyse et la qualité de l'éducation.
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