Vers des cultures plus collaboratives dans l'enseignement supérieur: leurs liens avec les disciplines

Résumé

Les modes de relation que les enseignants universitaires établissent entre eux ont des répercussions sur la qualité de l’enseignement dispensé. Ces interactions sont liées aux tâches intellectuelles qu’ils accomplissent ainsi qu’au champ disciplinaire dont ils sont issus. Cette recherche qualitative, de conception phénoménologique, analyse la dimension relationnelle de la culture du travail enseignant à partir de la perspective théorique de Hargreaves. L’objectif consistait à comparer les discours construits par les enseignants des facultés des sciences de la santé et d’Ingénierie d’une université privée argentine au sujet de la culture du travail enseignant. Des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de 23 enseignants-chercheurs. Les résultats suggèrent qu’il existe des différences dans les modes d’association entre les enseignants universitaires selon leur domaine disciplinaire : les relations entre les enseignants de la Faculté des Sciences de la Santé reposent sur la collaboration et le consensus, tandis que chez les enseignants de la Faculté d’Ingénierie prédominent l’individualisme et certains indices de balkanisation. Bien que la littérature indique que la culture individualiste prédomine dans l’enseignement universitaire, les différences observées remettent en question cette hypothèse. L’apport de cette recherche réside dans la production de données empiriques régionales mettant en relation la culture du travail enseignant avec l’appartenance disciplinaire ainsi qu’avec d’autres facteurs contextuels, tels que l’histoire institutionnelle de la faculté et le profil enseignant. Il est conclu que la culture du travail enseignant requiert une approche complexe, holistique, systémique et multifactorielle.