Rumo a culturas mais colaborativas no ensino superior: sua relação com as áreas disciplinares

Resumo

Os padrões de relação que os professores universitários estabelecem entre si repercutem na qualidade do ensino oferecido. Essas interações estão relacionadas às tarefas intelectuais que desempenham e ao campo disciplinar ao qual pertencem. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa e delineamento fenomenológico, analisa a dimensão relacional da cultura do trabalho docente a partir da perspectiva teórica de Hargreaves. O objetivo foi comparar os discursos construídos por docentes das Faculdades de Ciências da Saúde e de Engenharia de uma universidade privada argentina acerca da cultura do trabalho docente. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 23 docentes. Os resultados sugerem diferenças nas formas de associação entre professores universitários de acordo com a área disciplinar de pertencimento: as relações entre os docentes da Faculdade de Ciências da Saúde baseiam-se na colaboração e no consenso, enquanto, na Faculdade de Engenharia, predomina o individualismo, com alguns indícios de balcanização. Embora a literatura indique que a cultura individualista predomina na docência universitária, as diferenças encontradas desafiam esse pressuposto. A principal contribuição desta pesquisa consiste em fornecer evidências empíricas regionais que relacionam a cultura do trabalho docente à pertença disciplinar e a outros fatores contextuais, como o tempo de existência da faculdade e o perfil docente. Conclui-se que a cultura do trabalho docente requer uma abordagem complexa, holística, sistêmica e multifatorial.