Un estudio de caso sobre el itinerario vital de estudiantes de maestría: orígenes y destinos diversos, mismo barco
Resumen
Este estudio de caso ofrece la perspectiva del itinerario vital para analizar holísticamente a las personas en el centro de los contextos sociales en los que están insertos y hacerlo a partir de las decisiones con las que interactúan. La investigación se realizó con estudiantes de maestría de una universidad estatal mexicana y pertenecientes al campo disciplinar de las ciencias económico-administrativas. Se aplicó una metodología mixta secuencial: la primera fase fue cuantitativa; la segunda, cualitativa. En el documento, la última fase presenta la clasificación de los estudiantes por tipos mediante el análisis cualitativo comparativo, para posteriormente entrevistarlos y reconstruir su paso por la maestría a partir de las transiciones entre familia, trabajo y estudios. Los resultados muestran una diversidad de itinerarios en los que se pueden observar similitudes y desigualdades, principalmente en el rol de género, la estructura y la composición familiar, así como la experiencia profesional en el mercado de trabajo. La combinación de factores en el itinerario de los estudiantes de maestría es compleja; estos incluyen el empleo, las responsabilidades familiares, el cuidado de terceros y otros compromisos. En este sentido, entender cómo sobrellevan esta situación se vuelve relevante para ofrecer apoyos y adaptarse a sus necesidades desde las instituciones educativas.
Citas
Arce, P. (2019) La conciliación del itinerario vital en estudiantes de maestría. Tesis doctoral para obtener el grado de Doctor en Gestión de la Educación Superior. Universidad de Guadalajara
Campos Campos, C. y Saldaña Muñoz, L. (2017). Relaciones de género y arreglos en parejas de profesionales: ejecución v/s responsabilización. Revista de Estudios Feministas, Florianópolis, 26(2), 1-18.
Casal, J., García, M., Merino, R., y Quezada, M. (2006). Aportaciones teóricas y metodológicas a la sociología de la juventud desde la perspectiva de la juventud. Papers, 22-45.
Casal, J., Merino, R., y García, M. (2011). Pasado y futuro del estudio sobre la transición de los jóvenes. Papers Revista de Sociología, 4, 1-25.
Elder, G. H. (1994). Time, Human Agency, and Social Change: Perspectives on the Life Course. Social Psycology Quarterly, 57 (1), 4-15.
Giret, J.-F., Ven de Velde, C., y Verley, É. (2016). Les vies étudiantes: tendences et inégalités. La Documentation francaise.
Grunnet, M., y Bodner, G. (2011). Underneath it all: gender role identification and women chemists’ career choices. Science Education International, 22 (4) pp. 292-301.
Hedström, P. (2006). Explaining social change: an analitical approach. Papers: Revista de Sociología, n 80, pp. 73-95.
Herrbach, O., y Mignonac, K. (2012). Paerceived gender discrimination and women´s subjective career success: The moderating role of career anchors. Département des relations industrielles, Universite Laval, 67 (1): 25-50.
LaPointe, K. (2013). Heroic career changers? Gendered identity work in career transitions. Gender, Work and Organization, 20(2).
Merriam, S. (1998). Qualitative research and case study applications in education. Jossey-Bass Publishers.
Miller, K., y Clark, D. (2008). “Knife before wife”: an exploratory study of gender and the UK medical profession. Journal of Health Organizational and Management, vol. 22 Iss 3 pp. 238 - 253.
Mortimer, J. T., y Shanahan, M. (2003). The emergence and developement of life course theory. En G. H. Elder, M. Kirkpatrick Johnson y R. Crosnoe, handbook of the life course. Kluwer Academic/Plenum Publishers.
Noguera, J. A. (2003). ¿Quién teme al individualismo metodológico? Un análisis de sus implicaciones para la teoría social. Papers, (69) 101-132 .
Ollilainen, M., y Richards Solomon, C. (2014). Carving a “Third Path”: faculty parents´resistance to the ideal academic worker norm. Gender transformation in academy, 21-39, https://doi.org/10.1108/S1529-212620140000019000.
Pallas, A. M. (2003). Educational transitions, trayectories and pathways. En J. t. Mortimer, y M. J. Shanahan, Handbook of the life course (págs. 165-185). Kluwer Academic/Plenum Publishers.
Porter, E. (2012). the effects of traditional gender role background on the self-esteem and confidence of women in graduate school. Greeley: Tesis para obtener el grado de doctora en Filosofía por la Universidad de Northen Colorado.
Pouliakas, I. L. (2012). Educational segregation and the gender wage gap in Greece. Journal of Economic Studies,, 39(5), 554 - 575.
Raffe, D. (2011). Itinerarios que relacionan educación con trabajo: revisión de conceptos, investigación y debates políticos. PAPERS Revista de Sociología, 1162-1191.
Shanahan, M. J. (2000). Pathways to Adulthood in Changing Societies: Variability and Mechanism in Life Course Perspective. Annual Review of Sociology, (26), 667-692.
Shaw, A. K. y Stanton, D. E. (2012). Leaks in the pipeline: separating demographic inertia from ongoing gender differences in academia. Proceedings: Biological Science, 279 (1743) 3736-3741.
Radlciffe, L., Casell, C., Spencer, L. (2023). Work-family habots? Exploring the persistence of traditional wor-family decision making in dual-erner couples. Journal of Vocacional Behavior, 145 (103914). doi:10.1016/j.jvb.2023.103914
Tomlinson, J., Baird, M., Berg, P. y Cooper, R. (2018). Flexible careers across the life course: advancing theory, research and practice. Human Relations, 71(1), 4-22. doi:10.1177/0018726717733313
Van Tongeren-Alers, M., van Esch, M., Verdonk, P., Johansson, E., Hamberg, K. y Lagro-Janssen, T. (2011). Are new medical students' specialty preferences gendered? related motivational factors at a Dutch medical school. Teaching and Learning in Medicine,, 23 (3), pp. 263268. doi: 10.1080/10401334.2011.586928.
Wünsch Takahashi, A., Lemos Lorenco, M., Sander, J. A. y da Silva Souza, C. P. (2014). Competence development and work-family conflict: Professors and gender. Gender in Management: An International Journal, (29): 4, 210-228.
Derechos de autor 2025 Pedro Octavio Arce Casas y Jonathan Alejandro González García
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
Los derechos de autor permiten la protección del material original, y frena la utilización del trabajo ajeno sin permiso. UNESCO IESALC se adhiere a las licencias Creative Commons en la publicación de acceso abierto de la ESS. En concreto, los textos publicados en esta revista están sujetos a una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0): La ESS es una revista de acceso abierto, lo que significa que todo el contenido está disponible gratuitamente para el usuario o su institución. Los usuarios pueden leer, descargar, copiar, distribuir, imprimir, buscar o enlazar a los textos completos de los artículos, o utilizarlos para cualquier otro fin lícito, sin pedir permiso previo al editor o al autor, procurando siempre cite al autor. No se permite el uso comercial. La ESS requiere que los autores acepten el Copyright Notice como parte del proceso de envío. Los autores conservan todos los derechos.
La licencia completa puede consultarse en https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Reconocimiento – NoComercial (CC BY-NC 4.0)
Esta revista no aplica ningún tipo de cargo a los autores por la presentación o procesado de los artículos. Los autores de las colaboraciones recibirán acuse de recibo de que el trabajo ha llegado al Equipo Editorial de la Revista.
.png){kind=small}
