L'intelligence artificielle générative dans l'enseignement universitaire: perceptions, applications pratiques et enjeux éthiques et pédagogiques

DOI: https://doi.org/10.54674/ess.v37i2.1110
Mots-clés: intelligence artificielle (IA), analyse thématique qualitative, onception de matériaux pédagogiques, ittératie numérique critique dans l’enseignement supérieur

Résumé

Cette étude analyse la perception des enseignants universitaires quant à l’usage de l’intelligence artificielle (IA) dans la conception de supports pédagogiques, afin de comprendre leurs niveaux d’adoption, leurs attitudes et les obstacles face à ces outils émergents. Adoptant une approche qualitative interprétative et une analyse thématique de contenu, nous avons examiné les réponses ouvertes de 206 enseignants ayant participé au séminaire « Intégration de l’intelligence artificielle dans l’enseignement supérieur » de l’Universidad Autónoma de Sinaloa. Les résultats indiquent une adoption encore naissante de l’IA, essentiellement instrumentale, pour élaborer des présentations, des évaluations et des contenus textuels. Toutefois, émergent des imaginaires pédagogiques qui reconnaissent son potentiel en matière de personnalisation, d’innovation et d’accessibilité éducative. Les principaux obstacles identifiés relèvent de la formation, de l’éthique et du temps disponible, ce qui souligne la nécessité de renforcer le développement professionnel dans une perspective pédagogique plutôt que strictement technique. Les résultats suggèrent que l’intégration de l’IA dans la pratique universitaire requiert un processus de littératie numérique critique favorisant la réflexion éthique et la créativité pédagogique. Il est recommandé de promouvoir des programmes institutionnels de formation continue ainsi que des études comparatives analysant l’évolution de ces pratiques dans différents contextes disciplinaires de l’éducation formelle.

Bibliographies de l'auteur

Abel Antonio Grijalva Verdugo, Université autonome de l'Ouest, Culiacán, Mexique

Professeur-chercheur à temps plein à l'Université autonome de l'Ouest (Uao), au Mexique, et membre du Système national des chercheuses et chercheurs (SECIHTI), niveau II. Titulaire d'un doctorat et d'une maîtrise en éducation, il mène des recherches sur les processus éducatifs, la communication, l'alphabétisation médiatique et numérique, l'inclusion sociale et l'autonomisation communautaire dans des contextes régionaux et vulnérables. Il a été boursier postdoctoral Merit du gouvernement du Québec pour effectuer un séjour à l'Université McGill, au Canada. Responsable du groupe de recherche « Éducation et processus psychosociaux », auteur d'ouvrages universitaires et membre de réseaux nationaux et internationaux de recherche en éducation, communication et littératies numériques.

César Roberto Jiménez Ramírez, Université autonome de Sinaloa, Culiacán et Mazatlán, Mexique.

Doctorant en sciences de l'éducation à l'Université autonome de Sinaloa, au Mexique. Titulaire d'un master en technologies éducatives et d'une licence en informatique. Il enseigne dans l'enseignement supérieur et en troisième cycle, et possède une expérience dans la conception technopédagogique et la coordination d'environnements d'apprentissage virtuels destinés à des programmes éducatifs en ligne et à des projets de formation continue. Ses axes de recherche portent sur l'ergonomie pédagogique des cours en ligne, la perception qu'ont les étudiants de la formation en ligne et l'intégration de l'intelligence artificielle dans l'enseignement. Il est également membre de groupes de recherche spécialisés dans les technologies éducatives.

María Guadalupe Soto Decuir, Université autonome de Sinaloa, Culiacán et Mazatlán, Mexique.

Titulaire d'un doctorat en sciences de l'éducation de l'Université autonome de Sinaloa, elle est une universitaire spécialisée dans les domaines de l'éducation, des technologies et de l'innovation pédagogique. Ses travaux portent principalement sur la culture numérique, les compétences pédagogiques, l'inclusion éducative et la transformation de l'enseignement supérieur en Amérique latine. Affiliée à l'Université autonome de Sinaloa, son profil académique met l'accent sur le domaine de l'éducation et des technologies. Elle a participé à des recherches sur les expériences de formation, les subjectivités numériques et les pédagogies critiques, contribuant ainsi aux débats internationaux sur la justice éducative, la citoyenneté numérique et l'apprentissage dans les sociétés contemporaines, avec une approche contextualisée, éthique et interdisciplinaire.

Juan José Ramírez Gámez, Université pédagogique de l'État de Sinaloa, Culiacán, Mexique.

Titulaire d'un doctorat en développement éducatif et enseignant-chercheur à l'Université pédagogique de l'État de Sinaloa. Il est membre du Système national des chercheuses et chercheurs (SNII), au niveau « candidat », et effectue actuellement un séjour postdoctoral à l'Université autonome de l'Ouest. Ses travaux de recherche portent sur l'éducation inclusive, la formation des enseignants et l'analyse des obstacles à l'apprentissage et à la participation, avec un intérêt particulier pour les figures émergentes dans le domaine de l'inclusion éducative. Il a publié des articles et des chapitres sur l'inclusion éducative, la violence et l'enseignement supérieur, et intervient en tant que conférencier et directeur de thèse dans divers contextes universitaires.

Yessica Sandybel Garduño Espinoza, Université autonome de Basse-Californie, Ensenada, Mexique.

Titulaire d'un doctorat en gestion et politique éducative. Titulaire d'un master en sciences de l'éducation et d'une licence en sciences de l'éducation. Elle occupe un poste de professeure-chercheuse à temps plein à la Faculté des sciences administratives et sociales de l'Université autonome de Basse-Californie (UABC) ; elle répond au profil recherché par le PRODEP et fait partie du corps académique « Processus éducatifs, évaluation et contexte ». Elle coordonne le programme de licence en sciences de l'éducation de la Faculté des sciences administratives et sociales de l'UABC. Membre du Système national des chercheuses et chercheurs au niveau de candidate. Elle a collaboré à diverses publications, notamment des chapitres de livres, des articles et des communications lors de congrès.

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Publiée
2026-05-30
Comment citer
Grijalva Verdugo, A. A., Jiménez Ramírez, C. R., Soto Decuir, M. G., Ramírez Gámez, J. J., & Garduño Espinoza, Y. S. (2026). L’intelligence artificielle générative dans l’enseignement universitaire: perceptions, applications pratiques et enjeux éthiques et pédagogiques. Journal De l’enseignement supérieur Et De La société (ESS), 37(2), 308-326. https://doi.org/10.54674/ess.v37i2.1110
Numéro
Vol. 37 No 2 (2025): L’intelligence artificielle générative (IAGen) dans l'enseignement et la recherche : bonnes pratiques, défis et perspectives
Rubrique
Articles Dossier thématique

Copyright (c) 2025 Abel Antonio Grijalva Verdugo, César Roberto Jiménez Ramírez , María Guadalupe Soto Decuir, Juan José Ramírez Gámez, Yessica Sandybel Garduño Espinoza

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