Une étude de cas multiples sur des expériences d'Enseignement Hybride dans les universités latino-américaines
Résumé
Après la période d'isolement social, préventif et obligatoire (ASPO, d'après l’espagnol) au cours de laquelle, l'éducation a été supprimée d’urgence dans les établissements d'enseignement supérieur d'Amérique Latine, un débat s'est ouvert sur la manière de retourner à l'éducation en face à face. Bien que l'Enseignement Hybride (EH) apparaisse comme une excellente alternative pour répondre aux besoins des communautés éducatives avec de nouvelles caractéristiques et pratiques, il y a encore peu de recherches systématisées et publiées qui enregistrent et comparent la mise en œuvre d'expériences hybrides dans l'enseignement supérieur en Amérique latine. Dans cet article, nous avons mené une étude de cas multiples en utilisant des données de seconde main provenant de cinq expériences d' d'Enseignement Hybride au niveau universitaire en Amérique Latine, après l'ASPO. Les résultats montrent diverses manières de combiner le face-à-face et la virtualité, ainsi que des avantages et des limites communes. L'impact de l’EH sur l'accès et la rétention scolaire dans l'enseignement supérieur est ambigu et n'en est qu'à ses débuts dans les rapports. Son potentiel à générer des liens avec l’environnement extérieur aux universités est une question émergente dans cette étude. Nous concluons sur le besoin de transformer les rôles des étudiantes et des enseignantes, ainsi que de nouvelles méthodes d’enseignement fondées sur la théorie, en plus du soutien administratif, académique et économique des institutions éducatives pour générer un enseignement supérieur de qualité avec un meilleur apprentissage hybride.
Références
Brito, J.M. da S. (2020). A Singularidade Pedagógica do Ensino Híbrido. EaD em Foco, V10, e948.2020. https://doi.org/10.18264/eadf.v10i1948
CEPAL. (2020). La Educación en tiempos de la Pandemia de COVID-19. https://repositorio.cepal.org/handle/11362/45904
Dziuban, C. Hartman, J. & Moskal, P.D. (2004). Blended Learning. Educause Center for Applied Research Bulletin, 7, 1-12. https://www.educause.edu/~/media/files/library/2004/3/erb0407-pdf.pdf?la=en
Escobar Moreno, F., Ávila García, G. Suárez Téllez, L. (2021). Herramientas para la implementación del ABP y DIPCING en ingeniería en una modalidad híbrida. Sinéctica. Revista Electrónica de Educación, (58), e1343. https://doi.org/10.31391/S2007- 7033(2022)0058-009
Fainholc, B. (2016). Presente y futuro latinoamericano de la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales referidos a educación universitaria. RED. Revista de Educación a Distancia, 48(2). http://www.um.es/ead/red/48
Fredin, E. (2017). Aprendizaje híbrido: ¿El futuro de la educación superior? Observatorio del Instituto Tecnológico de Monterrey, México. https://observa-torio. itesm.mx/edu-news/2017/10/13/aprendizaje-hibrido-el-futuro-de-laeducacion-superior
Galperin, H. (2017). Sociedad digital: brechas y retos para la inclusión digital en América Latina y el Caribe. Montevideo: Oficina Regional de Ciencias para América Latina y el Caribe. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000262860
García, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. http://.doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
Gil, E., Mor, Y., Dimitriadis, Y. & Köppe, C. (2022). Hybrid Learning Spaces. Understanding Teaching-Learning Practice. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-88520-5_17
Gómez, S. & Meza, E. (2022). Caracterización de las experiencias de enseñanza-aprendizaje híbrida, en contexto de pandemia de los alumnos de Educación Superior. Año 2022. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 4045-4068. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2915
Güzer, B. & Caner, H. (2014). The Past, Present and Future of Blended Learning: An in Depth Analysis of Literature. Procedia Social and Behavioral Sciences, 116, 4596-4603. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.992
Gustafsson, J. (2017). Single case studies vs. multiple case studies: A comparative study. Sweden: Academy of Business, Engineering and Science. Halmstad University. http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1064378/FULLTEXT01.pdf
Jones, D., Manzelli, H. & Pecheny, M (2004). Grounded theory. Una aplicación de la teoría fundamentada a la salud. Cinta moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 19, 38-54. https://lajtp.uchile.cl/index.php/CDM/article/view/26108
Lombana-Bermudez, A. (2021). El blog colectivo como portal de un espacio de afinidad: desarrollando el aula híbrida en una clase universitaria en Colombia. Contratexto, (36), 149-178.
Lestari, S., Latifah, S., Engkizar, E., Damri, D., Asril, Z. & Yaumas, N.E. (2021). Hybrid learning on problem-solving abilities in physics learning: A literature review. Journal of Physics: Conference Series, 1796 (012021). doi:10.1088/1742-6596/1796/1/012021.
Martínez Tessore, A.L. (2021). Brechas digitales y derecho a la educación durante la pandemia por COVID-19. Propuesta Educativa, 30(56), 1-27. https://propuestaeducativa.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2022/04/REVISTA-56-COMPLETA.pdf
Morán J. (2015). Educação Híbrida: um conceito chave para a educação, hoje. In: Bacich, L., Neto, A.T. & Trevisani, F.M. (Orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação (pp. 27-45). Porto Alegre: Penso. http://www.senar-rio.com.br/wp-content/uploads/2021/03/Livro-Ensino-H%C3%ADbirdo.pdf
Moreira, J.A. (2017). A pedagogical model to deconstruct moving pictures in virtual learning environments and its impact on the self-concept of postgra-duate students. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 13(1), 77-90. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1255
Moreira, J.A., Correia, J. & Dias-Trindade, S. (2022). Cenários híbridos de aprendiza-gem e a configuração de comunidades virtuais no ensino superior. Sinéctica,. Revista Electrónica de Educación, (58), e1353. https://doi.org/10.31391/S20077033(2022)0058-002
Osorio Gómez, L. A. (2010). Características de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un programa de posgrado de la Universidad de los Andes [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 7, n.º 1. UOC. [Fecha de consulta: 11/10/22]. http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n1_osorio/v7n1_osorio ISSN 1698-580X
Palacios Ortiz, F.G., Rodríguez López, W.A., Campoverde Méndez, M.R., Henríquez Antepara, E.J. & Abad Peña, G. (2022). Readaptación pospandémica y empleo de las TICS: percepciones de estudiantes de la Universidad de Guayaquil. Revista Universidad y Sociedad, 14(2), 8-19. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=2218-362020220002&lng=es&nrm=iso
Palma-Orozco, G., Orozco-Álvarez, C., Rosas-Trigueros, J.L. & Palma-Orozco, R. (2021). Enseñanza y Aprendizaje en un Sistema Virtual e Híbrido del Laboratorio de Termodinámica a Nivel Superior en la UPIBI. En N.C. Callaos, J. Horne, E.F. Ruiz-Ledesma, B. Sanchez, & A. Tremante (Eds.), CICIC 2022 - Décima Segunda Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informatica. 13th International Multi-Conference on Complexity, Informatics, and Cybernetics, IMCIC 2022. International Institute of Informatics and Cybernetics, IIIC. https://doi.org/10.54808/CICIC2022.01.98.
Ramírez-Montoya, M.S. (2020). Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del COVID-19. Campus Virtuales, 9(2), 123-139. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/744/418
Ramos, L.L. & Cadena, A. (2022). Aspectos simbólicos de la enseñanza remota de emergencia en América Latina: una mirada desde los estudios organizacionales. Emerging Trends in Education, 5(9), 1-13. https://doi.org/10.19136/etie.a5.n9.5041
Rasheed, A. Kamsin, A. & Abdullah, N.A. (2020). Challenges in the online component of blended learning: A systematic review. Computers & Education, 144, 103701. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103701
Ríos, C. (2021). Desertaron más de 23 mil alumnos del Politécnico. Milenio, 4 de febrero. https://www.milenio.com/politica/comunidad/desertaron-mas-de-23-mil-alumnos-del-politecnico
Quinteiro Goris, J.A. (2021). Covid-19: su impacto en la educación superior y en los ODS.https://www.iesalc.unesco.org/2021/06/01/covid-19-su-impacto-en-la-educacion-superior-y-en-los-ods
Uribe, J.C.M., Chirinos, H.L.H., Chirinos, B.G.H. & Carbajal, L.A.D. (2022). Competencias de Tecnología e Innovación en la Enseñanza Híbrida. LEX. Revista de la Facultad de Derecho de Ciencias Políticas, 20(29), 267-286. https://revistas.uap.edu.pe/ojs/index.php/LEX/article/view/2392
Viera, I. (2022). Implementación de la Enseñanza Híbrida como Derivación del COVID-19. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 13(1), 5-10. https://doi.org/10.37843/rted.v13i1.305
Zaragoza, M.C. & Mayayo, J.L. (2015). La colaboración interinstitucional como respuesta al desafío de la inclusión socioeducativa. Análisis de 4 experiencias de trabajo en red a nivel local en Cataluña. Educación XX1, 18(1), 213-236. https://doi.org/10.5944/educxx1.18.1.12318
Copyright (c) 2023 Diana Herrero-Villarreal, Gimena Betina Fussero, Nicolás Gandolfo, María Belén Dalmasso , María Emilia Echeveste, Rodrigo Saúl Guanuco, Henry Alfredo Pérez
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Avis de droit d'auteur
Le droit d'auteur permet de protéger le matériel original et d'empêcher l'utilisation du travail d'autrui sans autorisation. L'UNESCO IESALC adhère aux licences Creative Commons dans le cadre de la publication en libre accès de l'ESS. Plus précisément, les textes publiés dans cette revue sont soumis à une licence Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) : ils peuvent être copiés, distribués et diffusés à condition de citer l'auteur, la revue (Revista Educación Superior y Sociedad) et l'institution éditrice. L'utilisation commerciale n'est pas autorisée. La licence complète peut être consultée à l'adresse https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ L'ESS demande aux auteurs d'accepter l'avis de droit d'auteur dans le cadre du processus de soumission. Les auteurs conservent tous les droits.
Attribution - NonCommercial (CC BY-NC 4.0)
Cette revue ne fait pas payer les auteurs pour la soumission ou le traitement des articles. Les auteurs des contributions recevront un accusé de réception indiquant que leur travail est parvenu à l'équipe de rédaction de la revue.
