A multi-case study on experiences of Hybrid Education in Latin American universities
Abstract
After the Social, Preventive and Compulsory Isolation (ASPO, for its acronym in Spanish) and the emergency remote teaching (ERT) in higher education institutions in Latin America, a debate arises on how to return to face-to-face classes. Although Hybrid Education (EH, for its acronym in Spanish) emerges as an excellent alternative to meet the needs of the education communities with new characteristics and practices, there is still scarce systematized and published research that document and compare hybrid experiences in Latin American higher education institutions. In this work, a multi-case study was conducted using second-hand data obtained from five hybrid education experiences at the university level in Latin America, after the ASPO. The results show several ways to combine face-to-face and virtual activities, and shared strengths and limitations. The impact of HD on access and permanence in higher education reveals ambiguous characteristics and is still incipient in the cases. EH’s potential to create links with the outside of universities is an emerging issue in this study. We reach conclusions on the need to transform the students’ and teachers’ roles, and to strengthen theory-based methodologies and administrative, academic and economic support from educational institutions to provide quality EH with empowered hybrid learning.
References
Brito, J.M. da S. (2020). A Singularidade Pedagógica do Ensino Híbrido. EaD em Foco, V10, e948.2020. https://doi.org/10.18264/eadf.v10i1948
CEPAL. (2020). La Educación en tiempos de la Pandemia de COVID-19. https://repositorio.cepal.org/handle/11362/45904
Dziuban, C. Hartman, J. & Moskal, P.D. (2004). Blended Learning. Educause Center for Applied Research Bulletin, 7, 1-12. https://www.educause.edu/~/media/files/library/2004/3/erb0407-pdf.pdf?la=en
Escobar Moreno, F., Ávila García, G. Suárez Téllez, L. (2021). Herramientas para la implementación del ABP y DIPCING en ingeniería en una modalidad híbrida. Sinéctica. Revista Electrónica de Educación, (58), e1343. https://doi.org/10.31391/S2007- 7033(2022)0058-009
Fainholc, B. (2016). Presente y futuro latinoamericano de la enseñanza y el aprendizaje en entornos virtuales referidos a educación universitaria. RED. Revista de Educación a Distancia, 48(2). http://www.um.es/ead/red/48
Fredin, E. (2017). Aprendizaje híbrido: ¿El futuro de la educación superior? Observatorio del Instituto Tecnológico de Monterrey, México. https://observa-torio. itesm.mx/edu-news/2017/10/13/aprendizaje-hibrido-el-futuro-de-laeducacion-superior
Galperin, H. (2017). Sociedad digital: brechas y retos para la inclusión digital en América Latina y el Caribe. Montevideo: Oficina Regional de Ciencias para América Latina y el Caribe. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000262860
García, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. http://.doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
Gil, E., Mor, Y., Dimitriadis, Y. & Köppe, C. (2022). Hybrid Learning Spaces. Understanding Teaching-Learning Practice. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-88520-5_17
Gómez, S. & Meza, E. (2022). Caracterización de las experiencias de enseñanza-aprendizaje híbrida, en contexto de pandemia de los alumnos de Educación Superior. Año 2022. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 4045-4068. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2915
Güzer, B. & Caner, H. (2014). The Past, Present and Future of Blended Learning: An in Depth Analysis of Literature. Procedia Social and Behavioral Sciences, 116, 4596-4603. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.992
Gustafsson, J. (2017). Single case studies vs. multiple case studies: A comparative study. Sweden: Academy of Business, Engineering and Science. Halmstad University. http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1064378/FULLTEXT01.pdf
Jones, D., Manzelli, H. & Pecheny, M (2004). Grounded theory. Una aplicación de la teoría fundamentada a la salud. Cinta moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 19, 38-54. https://lajtp.uchile.cl/index.php/CDM/article/view/26108
Lombana-Bermudez, A. (2021). El blog colectivo como portal de un espacio de afinidad: desarrollando el aula híbrida en una clase universitaria en Colombia. Contratexto, (36), 149-178.
Lestari, S., Latifah, S., Engkizar, E., Damri, D., Asril, Z. & Yaumas, N.E. (2021). Hybrid learning on problem-solving abilities in physics learning: A literature review. Journal of Physics: Conference Series, 1796 (012021). doi:10.1088/1742-6596/1796/1/012021.
Martínez Tessore, A.L. (2021). Brechas digitales y derecho a la educación durante la pandemia por COVID-19. Propuesta Educativa, 30(56), 1-27. https://propuestaeducativa.flacso.org.ar/wp-content/uploads/2022/04/REVISTA-56-COMPLETA.pdf
Morán J. (2015). Educação Híbrida: um conceito chave para a educação, hoje. In: Bacich, L., Neto, A.T. & Trevisani, F.M. (Orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação (pp. 27-45). Porto Alegre: Penso. http://www.senar-rio.com.br/wp-content/uploads/2021/03/Livro-Ensino-H%C3%ADbirdo.pdf
Moreira, J.A. (2017). A pedagogical model to deconstruct moving pictures in virtual learning environments and its impact on the self-concept of postgra-duate students. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 13(1), 77-90. https://doi.org/10.20368/1971-8829/1255
Moreira, J.A., Correia, J. & Dias-Trindade, S. (2022). Cenários híbridos de aprendiza-gem e a configuração de comunidades virtuais no ensino superior. Sinéctica,. Revista Electrónica de Educación, (58), e1353. https://doi.org/10.31391/S20077033(2022)0058-002
Osorio Gómez, L. A. (2010). Características de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un programa de posgrado de la Universidad de los Andes [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 7, n.º 1. UOC. [Fecha de consulta: 11/10/22]. http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v7n1_osorio/v7n1_osorio ISSN 1698-580X
Palacios Ortiz, F.G., Rodríguez López, W.A., Campoverde Méndez, M.R., Henríquez Antepara, E.J. & Abad Peña, G. (2022). Readaptación pospandémica y empleo de las TICS: percepciones de estudiantes de la Universidad de Guayaquil. Revista Universidad y Sociedad, 14(2), 8-19. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=2218-362020220002&lng=es&nrm=iso
Palma-Orozco, G., Orozco-Álvarez, C., Rosas-Trigueros, J.L. & Palma-Orozco, R. (2021). Enseñanza y Aprendizaje en un Sistema Virtual e Híbrido del Laboratorio de Termodinámica a Nivel Superior en la UPIBI. En N.C. Callaos, J. Horne, E.F. Ruiz-Ledesma, B. Sanchez, & A. Tremante (Eds.), CICIC 2022 - Décima Segunda Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informatica. 13th International Multi-Conference on Complexity, Informatics, and Cybernetics, IMCIC 2022. International Institute of Informatics and Cybernetics, IIIC. https://doi.org/10.54808/CICIC2022.01.98.
Ramírez-Montoya, M.S. (2020). Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del COVID-19. Campus Virtuales, 9(2), 123-139. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/744/418
Ramos, L.L. & Cadena, A. (2022). Aspectos simbólicos de la enseñanza remota de emergencia en América Latina: una mirada desde los estudios organizacionales. Emerging Trends in Education, 5(9), 1-13. https://doi.org/10.19136/etie.a5.n9.5041
Rasheed, A. Kamsin, A. & Abdullah, N.A. (2020). Challenges in the online component of blended learning: A systematic review. Computers & Education, 144, 103701. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103701
Ríos, C. (2021). Desertaron más de 23 mil alumnos del Politécnico. Milenio, 4 de febrero. https://www.milenio.com/politica/comunidad/desertaron-mas-de-23-mil-alumnos-del-politecnico
Quinteiro Goris, J.A. (2021). Covid-19: su impacto en la educación superior y en los ODS.https://www.iesalc.unesco.org/2021/06/01/covid-19-su-impacto-en-la-educacion-superior-y-en-los-ods
Uribe, J.C.M., Chirinos, H.L.H., Chirinos, B.G.H. & Carbajal, L.A.D. (2022). Competencias de Tecnología e Innovación en la Enseñanza Híbrida. LEX. Revista de la Facultad de Derecho de Ciencias Políticas, 20(29), 267-286. https://revistas.uap.edu.pe/ojs/index.php/LEX/article/view/2392
Viera, I. (2022). Implementación de la Enseñanza Híbrida como Derivación del COVID-19. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 13(1), 5-10. https://doi.org/10.37843/rted.v13i1.305
Zaragoza, M.C. & Mayayo, J.L. (2015). La colaboración interinstitucional como respuesta al desafío de la inclusión socioeducativa. Análisis de 4 experiencias de trabajo en red a nivel local en Cataluña. Educación XX1, 18(1), 213-236. https://doi.org/10.5944/educxx1.18.1.12318
Copyright (c) 2023 Diana Herrero-Villarreal, Gimena Betina Fussero, Nicolás Gandolfo, María Belén Dalmasso , María Emilia Echeveste, Rodrigo Saúl Guanuco, Henry Alfredo Pérez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright notice
Copyright allows the protection of original material, and curbs the use of others' work without permission. UNESCO IESALC adheres to Creative Commons licenses in the open access publication of ESS. Specifically, the texts published in this journal are subject to a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) license: They may be copied, distributed and disseminated provided that the author, the journal (Revista Educación Superior y Sociedad) and the publishing institution are cited. Commercial use is not permitted. The full license can be found at https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ ESS requires authors to accept the Copyright Notice as part of the submission process. Authors retain all rights.
Attribution - NonCommercial (CC BY-NC 4.0)
This journal does not charge authors for the submission or processing of articles. The authors of the contributions will receive acknowledgment of receipt that the work has reached the Editorial Team of the Journal.
