Teacher training and quality in Latin America. Analysis of cases in Chile, Ecuador and Peru
Abstract
In the last four decades, strategies have been developed to strengthen the different components of initial teacher training. However, the institutional conditions for the strengthening and quality of the institutions that allow facing the challenges of teacher training in the 21st century, continue to be debated. The article reviews quality processes in three training institutions: a university in Ecuador, a faculty of education in Chile and a higher pedagogical institute in Peru. These were selected based on the judgment of experts for their training and institutional project. To this end, a documentary analysis and complementary sources contributed by academic coordinators was carried out. The results show that the training institutions go through quality assessment processes that have not yet been consolidated. The discussion argues that the debate on quality in teacher training generates a tension between the Higher Education agenda and that of teacher training. Therefore, it seems more conducive to move towards a culture of quality, rather than thinking about assurance procedures.
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