Modelo teórico de formación docente, basado en competencias, para el nivel de educación inicial

Abstract

Este artículo muestra resultados de una investigación cuyo objetivo fue construir un modelo teórico de formación docen­te basado en competencias para el nivel de Educación Inicial, caso UPEL-IPC, este emergió de la interacción de los actores involucrados (profesores y egresados). Fue una investigación cualitativa. Los informantes, docentes que administran los cursos de Práctica Profesional y de la Especialidad y docentes en servicio. Las técnicas utilizadas, entrevista en Profun­didad y Análisis de Contenido. Como método y técnica para el análisis e inter­pretación de la información se utilizaron el Método Comparativo Continuo (MCC) de Strauss y Corbin (2002) y Triangula­ción. De las categorías y subcategorías que emergieron surgió la construcción del modelo teórico fundamentado en el marco de la transformación curricular en el Documento Base (2011) y configurado de acuerdo a la intencionalidad pedagó­gica, emocionalidad, fase maternal desde la preconcepción, la familia, comunidad y la escuela y la escuela de valores..