Estratégias de comunicação acadêmica nas universidades da América Latina que fazem uso intensivo da pesquisa

DOI: https://doi.org/10.54674/ess.v16i2.659
Palavras-chave: América Latina, Comunicação Escolar, Acesso Aberto

Resumo

As universidades dedicadas a produzir pesquisa de alta qualidade existem há séculos na América Latina, mas somente nas últimas duas décadas o modelo de pesquisa intensiva tornou-se o padrão para a maioria das universidades públicas da região. A crescente ênfase na publicação acadêmica na região coincidiu com o avanço da internet e o surgimento e crescimento do movimento de acesso aberto (OA). Como a OA tem sido entendida e incorporada nas práticas de publicação de acadêmicos em universidades com uso intensivo de pesquisa; 2. Como a OA tem sido entendida e incorporada nas práticas dos sistemas nacionais de pesquisa e desenvolvimento (P&D); e 3. Como podemos entender a dinâmica de convergência entre o crescimento da pesquisa e o crescimento da OA na região. Verificamos que a inclusão da SciELO e da RedALyC nos sistemas de avaliação das universidades intensivas em pesquisa e nos sistemas nacionais de P&D deu predominância à OA na região. Embora seja impossível determinar a relação direta entre essas iniciativas de OA (e tecnologias associadas) sobre a quantidade e a qualidade da pesquisa na América Latina, concluímos que elas têm sido um mecanismo de apoio para pesquisadores, universidades e sistemas nacionais de inovação. 

Biografias Autor

Juan Pablo Alperin, Simon Fraser University: Vancouver, British Columbia, CA

Dr. Juan Pablo Alperin is a co-director of the ScholCommLab, as well as an associate professor at the Canadian Institute for Studies in Publishing and an associate director of research of the Public Knowledge Project at Simon Fraser University, Canada. He is a multi-disciplinary scholar, with training in computer science (BMath, University of Waterloo), social science (MA Geography, University of Waterloo), and education (PhD, Stanford University), who believes that research, especially when it is made freely available (as so much of today’s work is), has the potential to make meaningful and direct contributions to society, and that it is our responsibility as the creators of this research to ensure we understand the mechanisms, networks, and mediums through which our work is discussed and used. A few publications are listed below. A full list of publications and presentations can be found at in his full CV, and he can be found on Twitter at @juancommander.

Gustavo E. Fischman, Arizona State University: Tempe, AZ, US
  Gustavo E. Fischman is professor of educational policy and comparative education at the Mary Lou Fulton Teacher's College, Arizona State University. Dr. Fischman focuses his work on understanding and improving the processes of knowledge-production and exchange between scholars, educators, activists, practitioners, administrators, media workers, policymakers, and the broader public. He is currently leading two research projects. The first project focuses on issues of sustainability education and the uses (and misuses) of global learning metrics and large-scale assessments in educational reform projects. The second project explores systems reforms to improve assessment practices in higher education and organizational strategies for mobilizing research knowledge. Has authored more than 150 academic publications, as well as numerous commentaries and interviews. He has been a visiting scholar in several graduate programs in Europe and Latin America. Dr. Fischman has received many awards and appointments, including selected as a New Century Fulbright scholar (2010), fellow of the International Academy of Education, (2013) and fellow of the American Educational Research Association (2015)and appointed to the W. T. Fulbright Senior Scholar roster (2017). He is also the chair of the International Relations Committee at AERA and is the ad-honorem coordinator of the program of internationalization of the Pontificia Universidade Católica de Rio de Janeiro (Brazil). In addition to his service on numerous editorial boards, he is the editor of Education Review, consulting editor of Education Policy Analysis Archives, and a co-editor of the 2018 and 2020 Review of Research in Education (AERA). Among his best-known books are Imagining Teachers: Rethinking Teacher Education and Gender, Dumb Ideas Won't Create Smart Kids co-authored with Eric M. Haas, and Made in Latin America: Open Access, Scholarly Journals, and Regional Innovations co-edited with Juan P. Alperin.
John Willinsky, Stanford University: Stanford, CA, US

John Willinsky. Professor Emeritus at Stanford Graduate School of Education. After working for some time on the educational implications of such knowledge systems as literary theory, curriculum theory, lexicography, and European imperialism, I have come to focus my studies on both analyzing and altering scholarly publishing practices to understand whether this body of knowledge might yet become more of a public resource for education and deliberation and whether we can develop software tools to help make that happen.

Publicado
2012-06-20
Como Citar
Alperin, J. P., Fischman, G. E., & Willinsky, J. (2012). Estratégias de comunicação acadêmica nas universidades da América Latina que fazem uso intensivo da pesquisa. Educação Superior E Sociedade, 16(2). https://doi.org/10.54674/ess.v16i2.659
Edição
v. 16 n. 2 (2011): O Impacto do Acesso Aberto no Ensino Superior na América Latina e no Caribe
Secção
Artigos da seção geral

Direitos de Autor (c) 2012 Revista Educação Superior e Sociedade

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