Interculturalité critique et justice épistémique dans l’enseignement supérieur : vers une inclusion transformatrice des peuples autochtones en Colombie

Résumé

Cet article analyse de manière critique les barrières épistémiques et structurelles qui entravent l’inclusion des peuples autochtones dans l’enseignement supérieur en Colombie. En adoptant une approche d’interculturalité critique, il est soutenu que l’inclusion ne peut se limiter à l’accès, mais doit transformer en profondeur les structures curriculaires, pédagogiques et institutionnelles. À partir d’une méthodologie qualitative fondée sur l’ethnographie à double réflexion, les expériences des étudiants autochtones dans les universités conventionnelles sont examinées, mettant en lumière des obstacles tels que le racisme épistémique, l’exclusion des savoirs ancestraux et l’insuffisance des politiques interculturelles substantielles. Les résultats montrent que les mesures actuelles, bien qu’animées de bonnes intentions, reproduisent des approches paternalistes et eurocentriques. Il est donc proposé un modèle de politique éducative fondé sur la justice épistémique et sur la participation active des peuples autochtones en tant que sujets épistémiques. Cette perspective enrichit non seulement le système universitaire, mais contribue également à la démocratisation des savoirs et à la transformation vers une université plurielle, équitable et décolonisatrice.