La habilidad comunicativa escrita bajo diferentes formas de agrupación en el laboratorio de química con una orientación investigativa

Abstract

El propósito de esta investigación fue analizar el efecto de la modalidad de agrupación de los estudiantes sobre la habilidad comunicativa escrita (HCE) en función de los informes de los trabajos prácticos de laboratorio (TPL) desarro­llados bajo una orientación investigativa en el área de Química. La muestra estuvo constituida por cuatro secciones de cla­se de tercer año del Liceo “Pedro Emilio Coll”, intencionalmente seleccionada. La investigación respondió básicamente a un diseño cuasi experimental en el que la variable independiente fue la modali­dad de agrupación de los estudiantes y la dependiente la HCE. Las modalidades de agrupación fueron asignadas al azar: (a) tres grupos experimentales, formados por uno homogéneo de alta competen­cia, uno homogéneo de baja compe­tencia y uno heterogéneo de baja/alta competencia; y (b) un grupo control, organizado de forma libre y espontá­nea por los estudiantes. La agrupación se realizó con criterios fundamentados en la teoría de Vygotsky y el análisis de los informes respondió a una matriz de análisis de contenido (MAC) construida a partir de una interpretación pedagógi­ca de dicha teoría con relación a la pro­ducción escrita como herramienta para el aprendizaje. Se aplicaron dos pruebas estadísticas: (a) McNemar, que reveló que el grupo heterogéneo logró mejorar sig­nificativamente la HCE con relación al res­to; y (b) chi-cuadrado de homogeneidad, que reveló el efecto significativo de la modalidad de agrupación heterogénea sobre la HCE de los estudiantes en com­paración con las otras (p < 0,05). Este tra­bajo fortalecerá investigaciones futuras y brinda herramientas pedagógicas para enriquecer la práctica docente.